第一次帶學生做 PaGamO 中文閱讀素養就上手
作者 / 苗栗縣客庄國民小學陳柏任老師
學生在進行 PaGamO 中文閱讀素養的時候，經常會陷入了只想快速找到答案完成任務進而獲得土地及虛寶，導致無法仔細地閱讀素養任務裡面每一篇精心安排的文章。更不用說吸收素養文章裡的知識以及培養正確的閱讀理解策略，因此老師如何引導學生完成素養任務就顯得非常重要。以下幾點經驗的分享，供初入 PaGamO 中文閱讀素養的老師參考。
一、安排固定時段閱讀
PaGamO 每周一會發布兩篇素養文章，文章涵蓋了各種領域及議題，也會透過連續型及非連續性的方式或是圖表等方式來呈現文本，文本內容可說是十分豐富且多元，提問的部分也涵蓋了三層次的提問，可藉由不同閱讀素養的理解層次來提升學生處理文本的能力。老師可以固定安排每周某一堂課的時間來進行全班性的素養文章共讀，不僅會讓學生有期待性，也會讓學生養成閱讀的習慣。
二、強迫學生只能閱讀
學生剛開始接觸 PaGamO 中文閱讀素養的時候，常常會直接看題目再回去文章找答案，導致學生獲得的只是零散的知識內容。因此強迫學生只能先看文章，等到大部分的學生都閱讀完後，才開放讓學生開始答題，如此一來，學生才能獲得完整的文章脈絡。
三、融入四學模式
再來就讓學生自行作答完後，接著進行組內共學，班上可以分成五組，每一小組負責一個題目，由小組內互相討論該題的答題關鍵後，再進行組間互學，各組上台報告發表解題的關鍵，這時也可以開放讓其他組的學生提問，因為各小組報告的解題關鍵不一定是對的，透過各組的提問與回答後，再由老師導學，統整大家的討論內容，讓學生有系統的學習。
四、善用 PaGamO 教學資源
老師可以視文章的內容以及難易度來搭配使用 PaGamO 上的 ORID 學習單以及影音詳解，尤其是影音詳解的部分，當學生第一次答題完，可以讓學生先看影音詳解，再進行第二次答題，通常學生就能自行找出自己答錯的地方進行改正。而影音詳解也會拋出一些讓學生思考的延伸問題，學生也都很有興趣的想去了解這些問題的答案。
五、藉由數據分析幫助學生成長
學生做完題目後，PaGamO 還貼心提供班級學習數據及個人的素養能力、領域表現分析，藉由選擇答題的期間，了解學生每個時期的數據分析，我除了可以了解到每一個學生哪些地方進步了，哪些地方需要再加強的地方之外，也可知道班上大部分同學的學習盲點進而改善未來在閱讀教學上的方向。
班上經過一年的 PaGamO 素養文章訓練後，班上有三分之一的學生在國語學力檢測中達到了精熟，因此我覺得學生透過閱讀素養文章可以培養專注力及獨立思考的能力，進而豐富自己的視野，這對於他們將來的學習一定有很大的幫助。