PaGamO 班級經營實戰分享

作者 / 南投縣郡坑國小石淑文老師

每學期的班級經營模式，需要隨著師生、親子以及親師三方的互動情形進行滾動式修正，老師與家長如果能夠「有效溝通」，家長就能成為讓孩子在課堂上配合的最大助手。這個學期開始，我帶領學生每週閱讀一篇PaGamO素養文章以外，也讓家長參與孩子們的學習歷程。

以下先從接手新班級，我都會遇到的狀況做分享：

一、知己知彼：(了解家長的疑慮，再進一步說明或提供解決辦法)

認為PaGamO是遊戲，與正式課程無關。

答：和閱讀、作文及日常生活知識有關。

平常我們都鼓勵同學「多看書」、「閱讀課外讀物」，我會跟家長說明平板只是載具，把PaGamO想像成電子書，PaGamO的文章有很多主題，有的還搭配影音，如果有特別感興趣的內容，甚至可以馬上利用平板上網搜尋，讓學生更有興趣自學。
「想要作文寫得好，大量閱讀不可少。」學生每學期都要繳交四篇作文，如果時間允許，推薦搭配書寫學習單的大綱、文章架構、補充字詞，對寫作文也有幫助。另外會讓家長在學習單上簽名，讓他們知道學生並不是只有手指頭點一點答案而已。
認為學生無法自律，待在學校一直用平板，心思都不在課業上。

答：和家長說明班級經營策略。

作業訂正、補交或其他分內工作尚未完成之前，不允許在下課期間使用平板。
違反課堂規定，像是：上課開啟遊戲或其他與課程無關的網頁，則禁止使用平板一天。
為了玩PaGamO，讓學生學會判斷做事的優先順序，反而讓學生更自律。
「點數制度」：除了參與活動、表現優良可以獲得點數，每週寫的學習單也可以加點，所以學生會準時繳交。反之，因為會珍惜花時間寫學習單辛辛苦苦賺來的點數，不想因為作業沒寫或遲交而扣光，學生就會準時完成。(實施扣點後，沒帶、沒寫作業的情形大幅好轉。)
認為對學習幫助有限。

答：讓「時間」與「數據」說話。每學期的學習扶助測驗、五六年級的學力測驗，能綜合評比學生各項學習向度，我發現在語法、字詞理解表現突出的學生，在段落理解及篇章理解卻不見得能有穩定的表現，這時候就必須加強學生歸納整合的能力。如果有先前的數據，可以更快速讓家長感受喔！(像是我去年帶的畢業生，五年級學力測驗的班平均是69%，從六年級開始閱讀PaGamO素養文章，為期一年後，在六年級提升到班平均79%。)

再來，和大家分享這學期我們班進行閱讀素養文章的流程：

二、課程實作：

每週由我挑選一篇素養文章，固定在星期三、四進行晨間閱讀。

這兩天的晨間閱讀流程分別為：

第一天：

第一次閱讀(15分鐘)，學生自行閱讀，如果五題都答對，可得點數2點。因為閱讀文章時，還要用筆記功能畫重點並截圖保存，所以閱讀時間比較長。
第二次導讀，老師講解文章以及撥放素養品學堂的影片，再讓學生作答。
仍答錯，進行第三次閱讀，老師拆解題目，指導閱讀技巧。
把以上的回答情形記錄在學習單上，並書寫人、事、時、地等文章架構。

第二天：

引導學生繼續書寫學習單，包含故事大綱、重要訊息、感受、行動。
「輪流發言」：因為同學害怕發言，所以會要求每個學生至少要提供一項文章的重要訊息，多開口、練膽量。
「搶答詞語解釋」：由我隨機挑選文章三個詞語，讓學生比速度，答對可加1點。
「對樂透遊戲」：第一次閱讀的時候，會請學生用黃色螢光筆畫3~10個詞語並截圖，如果在第二天剛好與老師抽問的詞語相同，可得1點。
「老師補充」：與文章有關的小故事、新聞或冷知識，再由同學自行整理作筆記。
「完成學習單」：學生回家書寫心得、上色，再由家長簽名。(所以當作回家功課的部分不多，壓力小。)
「筆記上傳」：使用Loilonote將截圖的筆記傳給老師。(留下學習歷程，因為題組答對之後，文章就消失了。)
「擲骰」：準時完成學習單、家長有簽名，可以擲骰一次，點數1~5點。他們聯絡簿可能會忘記簽名，但是學習單不會，因為錯過擲骰的機會，點數會跟別人差很多。
讓學生產生興趣：
每個人都有一本學習歷程檔案，自行設計封面，這學期的目標就是放入二十張繽紛的學習單，學生可以隨時回顧之前的成果，成就感會慢慢累積。
當作卡冊收集，如果到國小畢業(總共有四學期)，那一整本就有八十篇學習單，已經有同學表示她很期待最後這本學習歷程檔案會是什麼模樣。
讓家長看見進步：除了每週的學習單簽名外，在第五篇文章結束後，我有做一張「期初成果檢視表」，學生、家長、老師都要評分及評語，這樣可以讓學生知道家長們有在關心，讓家長清楚閱讀素養不是遊戲而是課程，這樣更能讓家長與老師站在同一陣線喔！