比培養孩子閱讀素養更重要的，是培養勇氣

小編在收件夾不乏收到家長的疑惑：「文章題目太難了，沒有更簡單一點的嗎？」、「孩子說都看不懂題目，不想做了。」

客觀來說，要培養孩子的閱讀素養，題目加長、段落變多、談到的議題深度變廣是必要的，孩子因為讀不懂題目，理所當然也會有排斥的行為。

但排斥，就該放棄培養閱讀素養嗎？

面對問題第一時間，打退堂鼓？

PaGamO素養品學堂與花蓮縣政府合作，提供花蓮縣立國中小學四至九年級學生線上閱讀素養學習資源，打破時空限制，提供跨領域、時事性、議題性多元優質的文章，利用數位學習的廣度，縮減城鄉落差的深度。

然而，雖然是遊戲化學習，但文章字數這麼多，學生依舊哀鴻遍野：「老師文章太長了」、「內容太難，我看不懂」，甚至找不到文章的重點，學生紛紛向老師提出這些反彈。

在直轄市裡，素養教育的改革對學生家長已經是一場戰爭，那在學習資源不足的城市裡，豈不是一場學習浩劫？

新課綱所新增的「素養教育」跟以往強調非黑即白的傳統教育不同，不是記住單一答案，而是必須依靠所有自身經驗及能力，去整合每個學科所學到的知識，此時，學生之間的能力差異就會更加明顯。新課綱的素養教育會不會反而加大了城鄉差距，讓偏遠地區、學習弱勢的學生形成更加難以跨越的學習鴻溝？

主動要求陪伴學生，一同前行！

一片哀鴻遍野中，我們收到一則特殊的分享，來自花蓮西林國小的老師，跟我們分享告訴學生的「勇氣說」。

別讓「太難」，成為放棄的藉口

花蓮的學生普遍沒有課外閱讀的習慣，能力參差不齊，因此當學生提出文章太長看不懂，老師會自己做一次題目，告訴學生哪邊連老師也需要看兩遍才懂；當學生提出題目錯好多，老師主動秀出自己的作答記錄，告訴學生連老師都會做錯，不用佇足在錯誤；當學生提出題目太難不想讀，老師告訴學生，就算看不懂也要讀，因為那是面對自己不足的勇氣。

「當世界不會為了你而簡單，我只希望你勇敢」—— 西林國小 賴玉密老師

所謂的勇氣，不是暴虎馮河的驕縱蠻橫，也不是躁進無謀的血氣方剛。勇氣，是遇到挫折時，努力找出答案，即使答案錯，老師都給予肯定，因為這都是努力的歷程，面對困難的勇氣才是最值得的，老師告訴學生：遇到問題不用先責怪自己，因為遇到的問題有可能就是難題；看不懂文章覺得很沮喪，因為連老師都要讀兩次，所以看不懂是很正常的，讓學生先擺脫負面的情緒，放輕鬆後，再引導學生觀察與思考，用不同的角度去看問題。

台灣的教育從小就被教育應該要如何成功，卻沒被教育如何面對挫折或失敗，挫折往往容易讓學生掉進自我否定的深淵裡，當學生遭遇挫折的時候，一起分析問題，找到解決的方法，鼓勵學生戰勝挫折，吸取教訓，重新鼓起自信心，才是最珍貴的學習寶藏。

找出成就感，找到學生學習動機

動機是一種驅動力，當學生覺得學習有趣、有意義時，就會源源不斷的想去嘗試探索，這也正是新課綱強調「自發」的原因。這位老師與我們分享，他會帶著學生一起導讀，甚至讓四年級的學生看自己作答的數據，擁有學習的自主權，就是找出學習動機最關鍵的環節，這也是新課綱強調「自發、互動、共好」的原因。

願意承擔學習責任，做自我導向的學習中心

放手哲學，讓學生能自己規劃學習，同時又具備低調支持、從旁協助的同理心，並真誠地給予孩子自我練習、思考的機會，讓學生能寬心地面對世俗框架，也包容自己犯錯的權利；同時，老師也時常分享PaGamO素養品學堂的文章給班上學生，一起跟著多元主題的文本一起環遊世界，不管是看著介紹外國習俗的文章，或是本土的地方民情，都讓老師和學生有跳出西林部落到處翱翔的感覺！ 知識會跟學習時的感覺一起儲存起來，自己喜歡的內容因此特別記得住，因此老師把主動的接力棒給學生，讓學生參與規劃學習的過程，讓每個過程都有小小的成就感，就能激勵自己再做下去。

每個學生都需要有追求目標的希望和勇氣，同時也需要他人的肯定和鼓勵、父母和師長積極參與他們的生活。透過引導、鼓勵、並不斷的嘗試與犯錯，才能逐步掌握精隨，從提升抗壓性、學習自我判斷、到能夠承擔每件事的結果，讓挫折成為孩子成長的養分，建立孩子面對挫折的勇氣！