以生活為課本、以品格為核心：慧燈中學的教育實踐
在宜蘭的山海之間，有一所住宿型完全中學——慧燈中學。這所學校的教育理念很簡單，也很踏實：先教做人，再教學問。游校長以多年教育現場經驗指出，當前社會過度追求成績與競爭，卻常忽略孩子最根本的「做人基礎」。慧燈選擇從生活出發，讓教育回到最原始的樣貌——讓孩子先學會生活、懂得人際、理解責任，才能真正學會學習。
住宿制度的意義：在生活中學習相處與成長
慧燈中學是一所住宿制學校，對多數家長與學生而言，這樣的制度不僅是住宿，更是一場關於「生活教育」的全人實驗。學生多來自北北基桃地區，進入學校後與七、八位同學共住一室，生活起居全由自己打理。從洗衣、摺被到打掃環境，每個日常細節都成了學校教育的一部分。
在這樣的共居環境中，學生難免會有摩擦或衝突。校方並不急著介入，而是引導學生學會協調與表達，並從衝突中學習合作。導師團隊以「生活即教育」為原則，讓每一次磨合都成為學會尊重、理解與自我管理的契機。校長強調：「我們的學生不只是學會知識，更要學會相處、學會負責。」這句話，也成為慧燈住宿教育的核心精神。
學校也重視學生與土地的連結。每學期規劃「主題化校外教學」，帶學生走訪宜蘭的在地景點，如龜山島、冬山河與草嶺古道等。課程結合地理、生態與文化學習，讓學生從環境體驗中認識社會與自我。這樣的學習，不在課本裡，而在每一次踏實的腳步之間。
親師合作的信任關係：教育是一場共同的陪伴
作為私立學校，慧燈中學強調的是「責任制」教育。老師不僅是授課者，更是學生生活的陪伴者。住宿制度讓老師得以更全面地了解學生的日常狀態，從課堂到宿舍、從成績到情緒，教師都能即時觀察與引導。
校長提到，慧燈的家長通常有三種特質：第一種是教育理念明確，希望孩子能在有制度與規範的環境中培養自立能力；第二種是工作繁忙、希望學校能協助照顧孩子生活；第三種是出於信任，願意讓孩子在穩定、安全的氛圍中成長。
這些家長雖然背景不同，但共通點是對教育的信任。校長說：「沒有不適合慧燈的孩子，只要他願意學、願意改，我們就會陪著他走。」有家長在訪談中提到，孩子剛入學時常打電話哭著說想家，導師便花時間與他對談、陪伴，幾週後孩子便逐漸穩定下來。這樣的轉變，正是住宿學校最珍貴的教育歷程。
為協助家長與學生適應新生活，學校也建議家長在報名前帶孩子參觀校園、了解住宿環境。這不只是實體準備，更是一種心理調適，讓孩子帶著期待而非恐懼踏入新階段。
AI與生命教育並行：培養會思考的使用者
面對AI時代的浪潮，慧燈中學並未急著將新科技包裝成「賣點」，而是穩健地將其納入教育的一部分。游校長在訪談中強調：「AI 教育不能只教技術，還要教倫理與選擇。」他認為，中小學階段最重要的並不是讓學生會寫程式，而是理解如何正確地使用科技。
在數位學習平台的使用上，除了 PaGamO外，慧燈的教師團隊持續學習AI應用，例如利用AI輔助出題、分析學生答題數據、提供個別化學習建議。校長本身也親自嘗試使用AI撰寫文章，他說：「AI 不會取代老師，但懂AI的老師，能教出更有競爭力的學生。」
然而，AI 教學並非取代生命教育，而是與之並行。校方認為，科技的價值在於被有智慧地運用，學生必須同時具備判斷力與責任感，才能在未來面對更大的數位挑戰。換句話說，慧燈要培養的不是只懂工具的學生，而是懂得反思與選擇的學習者。
持續調整與共學：讓教育走得更穩、更遠
在訪談中，校長也提到未來三到五年的校務發展方向：持續深化108課綱下的自主學習精神，並讓每位教師成為課程設計者與引導者。學校會提供教師專業支持，讓創新教學成為常態，而非偶發事件。同時，慧燈也將延續「家校共育」的文化，讓家長了解孩子在校的真實學習狀況，並以信任取代監督，共同形成教育夥伴關係。
住宿學校的生活，節奏緊湊、挑戰不小，但也因此更能培養孩子的獨立性與自我管理力。校長說：「我們的教育不是要讓孩子成為明星，而是成為一個可以信賴、能面對生活的人。」這句話，也精準地總結了慧燈中學教育的核心精神——在日常中培養品格，在學習中成就自我。