PaGamO校園旅行社第一站：花蓮吉安國小
你不用擔心自己不會，因為全班同學都陪著你（閱讀時間 2 min……）
一聲令下，教室裡響起整齊劃一的朗讀聲。孩子們目不轉睛地盯著平板上 PaGamO 的中文閱讀素養長文，即使是初次見到的文章，也讀得行雲流水，偶有些許落掉的字詞，也能馬上跟上。琬倩老師回想起五年級剛接手這個班級時，全班朗讀時七零八落的模樣。
那天的閱讀文章談到植物種子，幾個孩子趁著大家專注朗讀時，悄悄點開了 Google 網頁。木棉、椰子、鳳仙花、銀木果燈草、蒼耳、噴瓜的種子圖片一一在螢幕上綻放，他們看得入神。找到想要的照片後，這些小小求知者心滿意足地趕緊回到課堂。看著孩子們因為文本而產生興趣，進而主動搜尋知識，這不就是自主學習最珍貴的樣貌嗎？
最開始琬倩老師也是放手讓學生們自己完成中文閱讀素養，結果卻發現完成度僅有 40%，正確率更低至 20%。她觀察到程度不好的孩子很多時候回到家習得無助，找不到答案，只好重複去記答案，直到做對為止。看見這樣的困境，於是她開始帶著全班一起做。
「我帶著你們一起寫，你不用擔心自己不會，因為全班同學都陪著你。」在這樣的陪伴下，程度較弱的孩子漸漸找到了安全感，能力也在慢慢提升。
「這題你們從哪裡找到關鍵線索的？」「你們怎麼那麼快啊？看到的比我還快，我發現你們的閱讀能力都在增加。」老師在答題過程中不停地給予鼓勵，肯定學生的進步。
遇到值得討論、辯論的題目時，她會引導全班參與：「你覺得這題是甲乙丙的舉手？」「你覺得是甲乙的舉手？你的理由是什麼？說服對方！」課堂上充滿了踴躍討論的氛圍。
做完五題，平板上跳出勝利爆擊的畫面，孩子們趁著這個空檔，迫不及待地滑開包包查看新獲得的稀有道具和寶物。這些遊戲獎勵，成了這堂閱讀課最具體可見的收穫。
課程結束前的空檔，琬倩老師讓孩子們挑戰競賽之盾，複習本學期的知識。「第一名的想要什麼寶物？」「三星寶箱！」「二星寶箱！」「紅包！」孩子們此起彼落地喊著。
兩個男孩隔著走道對望，用堅定的眼神看著對方，伸手緊握：「我們合作，中美合作！」隨著這聲宣言，一場精彩刺激的競賽之盾就此展開！踏進校園，總能看見教室裡一幕幕活力豐沛的課堂風景，PaGamO 在師生之間激盪出無限火花，為學習注入了嶄新的生命力。
