當教育不以成績為終點，孩子才真正開始學
少子化時代，許多學校用成績和榜單爭取家長青睞，但道明中學選擇走一條更慢、也更深的路。道明中學校長林耀隆說：「每個孩子都值得被教育。教育不是篩選誰能成功，而是陪他找到能發光的地方。」
「每一個學生都是我們的目標，而不是手段。」校長這句話，道出了道明中學的教育核心。他說：「有時老師會提到，如果孩子表現好，學校就有好榜單、有助招生。但我總提醒大家，孩子本身才是最重要的。我們不能把他們當成達成目的的工具。」
對道明而言，教育的重點不在結果，而在於是否真心把孩子帶好。招生與成績只是自然的結果，教育的本質是陪伴與相信。也因此，學校特別開設了「道明學」這門課，讓學生了解學校的精神與價值、理解自己被教育的目的與期望。這門課不只是生命教育，更是幫助孩子思考「我為什麼而學、為什麼而活」。
而在這樣的理念下，道明描繪出明確的學生圖像：具備關懷世界的心、批判思考的能力與國際的視野。校長說：「教育不只是傳遞知識，而是幫助孩子看見自己的價值。」因此，學校設計了四十多個社團、多元選修課與微課程，讓學生能接觸不同領域的知識，找到真正的興趣與方向。 「如果學習只限於考試內容，許多孩子的潛能就會被忽略。我們希望每個學生都能在學習中被看見，找到屬於自己的光。」學校希望每個孩子都能在這裡找到自己的興趣與舞台，學會如何「知其然，也知其所以然」，更懂得把知識運用在生活中。
素養導向課程：知識要能被看見、被運用
面對108課綱，道明的教學設計不是口號，而是行動。課程橫跨理化、資訊、藝術與人文領域：有半導體應用、Arduino程式設計、AI運算課與電子工程實作，讓學生在動手中理解理論、在實驗中學會推理。國中部新開的「週六特色課程」，讓學生能自由選修體適能、學科增能或音樂美術專長。報名率超過八成，而這樣的課程安排，讓學習不再只有單一路徑，而是有了節奏與呼吸。
這份教育哲學，也延伸到課堂之外。老師們把課程設計成具體情境，讓學生從真實問題出發，培養觀察、分析與行動的能力。孩子不再只是背誦答案，而是學會思考、合作與表達。
從自學到共學：PaGamO 讓課堂更有節奏感
道明中學與 PaGamO素養學習合作已邁入第五年。最初，平台只是輔助孩子自學的工具；如今，它成為國中、高中課堂的日常配合。圖書館主任之貝老師回憶：「一開始家長會擔心孩子拿著手機在玩遊戲，我們後來調整成國中在課堂內使用，高中才開放回家使用。現在幾乎沒有家長反對，因為大家看見孩子真的在學習。」
老師在課堂上結合 PaGamO 閱讀素養的學習，讓學生能以遊戲化方式練習閱讀與思考。孩子完成任務後能即時看到成績回饋，也能在討論中檢視自己的理解。這樣的節奏，讓數位學習回歸教育本質——不是取代老師，而是讓學生在挑戰中學會思考。
PaGamO 的學習內容提供豐富的素養文章與題目，AI 雖然能生成文字，但很難做到這種有深度、有判斷的閱讀訓練。校長補充說：「『自主學習』的基礎其實就是『閱讀素養』。如果學生缺乏閱讀與理解的能力，AI 給他再多資訊，他也無法分辨真偽，甚至會被AI牽著走。」培養閱讀力與批判思考是教育的根本。
AI可以回答問題，但教育要教會孩子思考
面對AI浪潮，道明選擇穩健前行。學校以「漸進導入」為原則，高中先推AI應用課程，帶學生學習如何下指令、分析生成內容的真偽；國中則先完成電子白板與數位設備的建置，讓師生熟悉數位環境後再延伸應用。
校長說：「AI可以回答問題，但不能教人提問。真正重要的，是讓學生先有思考力與判斷力，再談工具的使用。」對道明而言，AI 是教育的助力，不是捷徑。孩子必須先學會閱讀、分析、比較，再學會如何善用科技。
「如果什麼都交給AI，孩子就會被工具牽著走，失去主動思考的能力。」校長語氣堅定，「手機、平板、AI 都一樣，它們能帶來便利，也可能造成依賴。教育不能只追求效率，還要教會孩子節制與倫理。」
多麼美好的一天：在被看見的過程中，讓孩子成為自己
道明校園裡，每天早晨都以校長那句熟悉的開場開始：「多麼美好的一天！」學生的回應一次比一次響亮。校長說：「這不是口號，而是提醒——每一天都是讓自己變得更好的機會。」
這樣的教育氣氛，讓學校成為孩子安心探索的地方。孩子可能還沒想清楚未來要成為誰，但已經在學會提問、學會合作、學會面對挑戰。校長笑著說：「不要讓孩子窮得只剩成績。讓他願意學、願意思考、願意對世界溫柔，這才是教育該留下的東西。」
道明中學的課程或許不花俏，但步步踏實。在AI時代，他們用素養導向的教學設計，讓科技成為教育的輔助，而不是焦點；讓孩子在被看見的過程中，長出理解力、自信與勇氣。在少子化的浪潮裡，道明中學用行動回答了教育最根本的問題——我們究竟要培養什麼樣的人。