從「先成人再成才」到AI素養：靜心高中唐尚智校長的教育現場筆記

在少子化浪潮、社群媒體洪流與AI技術急速變化的時代，學校究竟該把力氣放在哪裡？這是一場教育現場最真實的提問。靜心高中校長唐尚智在訪談中直說：「教育要先成人，再成才。」短短幾個字，卻是他四十年教育歷程的總結，也是這所學校持續走出自己路徑的核心信念。

校長指出，十八歲以前，學校與家長是孩子生命的共同經營者。教育不能只看成績或升學率，而應該看孩子是否有教養、能思考、能展現多元與開闊視野。若只把書念好，卻忽略了做人、缺乏品格與責任，聰明反而會成為社會的風險。他提醒家長：「選校，不只是選一個地點或招牌，而是選擇一套教育哲學，選擇一群願意與孩子一起成長的大人。」

學習型的學校 × 會思考的學生

靜心高中是一所從幼兒園到高中十五年一貫的學校，唐校長的辦學願景濃縮成兩句話：「學習型的學校，會思考的學生。」學校若要成長，教師必須持續學習；而學生的學習力，也來自教師願不願意成為學習者。校長說：「我們希望學校不只是教學場域，而是一個持續學習的共同體。」

為了讓理念真正落地，靜心設立了四個發展中心——音樂中心、國際教育中心、探索體驗中心與科技中心。這些中心並非附屬活動，而是課程的核心結構。孩子在不同中心的學習中，逐步累積自信與團隊力，學會如何表達、溝通與解決問題。學校同時把社會情緒學習（SEL）納入正式課程，讓情緒覺察與人際理解不只是輔導室的任務，而是每一門課、每一位教師都能實踐的教育日常。

「當孩子能清楚覺察自己，理解他人，就能建立更穩定的自我。」校長這樣形容SEL的重要性。他相信，只有先理解自己，孩子才能進一步思考世界。

科技是加速器，不是方向盤

在AI與數位學習浪潮下，靜心的科技策略顯得特別穩健。學校不是急著買設備，而是先投資在教師。自106年起，靜心系統性培訓教師使用平板與教學App，經過多梯次演練與課程共備，如今全體教師皆取得 Apple Teacher 認證。近年更將AI素養納入三年計畫——第一年教師以載具教學，第二年學生以載具學習，第三年再將AI融入教學設計。

「科技不是方向盤，而是加速器。」校長強調，科技能放大好的教學，也可能放大壞的習慣，因此大人的專業素養決定了科技能否成為教育助力。高中部實施「一人一平板」制度，學生從入學到畢業都能透過iPad完成筆記、協作與報告，課堂轉為互動與探索為主，而非被動聽講。

他同時提醒，科技也帶來分心與依賴。手機與社群對青少年腦部與情緒發展的影響不容忽視，學校能管的是教學載具與課程設計，但家庭端必須共同建立使用規範。科技可以讓孩子學得更快，也可能讓他們更難專注，關鍵在於大人如何設下界限。

探索體驗 × SEL × 閱讀力：讓學習走出課本

靜心的課程設計，讓孩子在真實情境中學會成長。從幼兒開始，規畫系統性的戶外探索課程，幼兒園和小學以自然、挑戰、探索為核心，中學延伸至童軍與冒險教育，高中生則更具挑戰，十年級海洋教育，十一年級山野教育，最後以四天三夜的「大霸尖山.百岳壯遊」為終點。孩子在風雨中學會準備、在協作中練習傾聽與互助。這些經驗不是體能挑戰，而是一場自我理解與情緒覺察的歷程。

今年，靜心更主動舉辦探索教育研討會，以「學習的未來式 SEL∞探索教育的新可能」為題，邀請全臺教育專家、學者及教師共同參與，分享如何將情緒教育融入日常課程。校長說：「情緒教育不能只停在輔導室，要變成整個學校文化。」

除了體驗課程，閱讀力也是靜心的長期基礎工程。學校重整圖書館空間與藏書分類，讓孩子能真正「拿起書、用得上」。閱讀不再是被要求的作業，而是一種生活習慣。校長強調，沒有閱讀力，就沒有理解力；沒有理解力，AI再聰明也只是模仿的工具。

教育的根：學校願學習，孩子才會思考

教育的力量，來自每天一次又一次的選擇。靜心選擇了「先成人再成才」；選擇讓科技協助學習，而非支配學習；選擇讓閱讀與體驗成為生活的核心。當學校願意不斷學習，孩子自然會學會思考。唯有如此，我們才有機會在AI時代裡，養出既有智慧、又懂得做人與關懷的下一代。